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天涯飞云

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日志

 
 

将生命意识教育渗透在语文教学之中(原创)  

2012-01-26 00:13:10|  分类: 教学点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文/天涯飞云

 

近年来,关于大中学生杀人或自杀的报道时见于报端。年轻的人们对生命的漠视凸现了教育的不足与缺陷,生命教育迫在眉睫。如何在教育教学中渗透生命意识教育,这是个严肃而现实的问题,应该引起我们教师尤其是语文教师的高度重视。“文以载道”,语文教师应责无旁贷地承担起对学生进行珍爱生命的教育重任。

《语文课程标准》中的第一条便是:“在语文教学中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,这无疑突显了培养学生积极的人生态度、健康情感和正确价值观的重要地位。中学语文教学并不仅仅是传授学生语文知识,培养学生的语文能力而已。因为语文不是单纯的关于语言和文学或语言和文字的学科,而是“重要的文化载体”。学生通过学习语文, 应该“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 语文也不只是交际与思维的语言工具,更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以育人,用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人,让他们的身心得到健全的发展,为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。 所以,现代教育教学理论告诉我们,语文教学更应着眼于学生内在心理结构的构建,更应该关注学生人文品格的培养,更应该将生命意识教育渗透在语文教学之中。

生命意识是对生命的珍视。人的生命只有一次,“譬如朝露”,生命可贵。语文教师有责任和义务在教学实践中渗透生命意识的教育,要让学生树立生命意识,自觉爱护生命,重视生命的价值。我们要在教学实践中教育学生如何认识生命,如何珍惜生命,如何尊重生命,如何欣赏生命,如何面对生命过程中的困难……在教学实践中,笔者做了以下尝试,权作抛砖引玉,以求教于方家。

 

一、挖掘教材,在传统文化中寻觅生命意识教育

中学语文教材中很多课文都蕴含着传统文化中博大的生命意识。这些传统文化精髓,就是我们教育学生修身养性的至宝。在教学荀子的《劝学》一文时,我告诉学生,荀子一向认为“人之性恶明矣,其善者伪矣”,所以,他在《劝学》中告诫人们“学不可以已”,君子应该广泛地学习,“日日参省”、“善假于物”、“锲而不舍”。要弃恶从善,必须“日日参省”才能经年累月地进步,终至“圣心备矣”。而这,就是一种积极进取的生命意识!承认生命活动的价值,并不断地通过生命活动来战胜自身的顽梗和业障。而王安石的《游褒禅山记》,则通篇在于阐释“世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远”,“非有志者不能至也”,这又何尝不是一种积极进取的人生命题呢?在教《我与地坛》一文时,我提醒学生反复诵读其中史铁生的一段话:“一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”我告诉学生,双腿残疾的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识,我们四肢健全的同学们,何愁不能用双手创造自己美好的未来?学过毕淑敏的《我很重要》一文后,学生们感触尤深,很多同学在周记里写下了自己的感悟,并表示要好好珍视自己,好好珍视生命,因为,“我很重要”!教材中还有很多课文都闪耀着哲理的光芒,带给我们许多关于生命的思索:当你深陷艰难困苦而不能自持的时候,孟子会告诉你“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为,所以动心忍性,增益其所不能”(《孟子·告子》);当你正在为实现理想而努力奋斗时,屈原会告诉你“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”(屈原《离骚》);当你身处逆境遭遇坎坷时,孟子会告诉你“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”……传统文化是在历史的长河中,不断流动,向前发展的。生命意识就在传统文化之流中深深渗透、融合……

 

二、走近心灵,在周记心语中探求生命意识教育

学生写周记,这不仅仅是语文教学中必不可少的一项写作辅助手段,更是语文教师与学生沟通心灵的一座绝好桥梁。如何利用好这座桥,对学生的心理成长加以引导点拨,因势利导,更好地教育学生,更有效地进行德育渗透,尤其是生命意识教育渗透,这就是我们语文老师的必做功课。在批改学生的周记时,我通常会利用哲理性评语对他们进行思想教育。尤其是当学生感觉学习压力很大,情绪波动较大时,我更会利用一些名言、警句进行疏导教育。比如有一个学生在周记中写到,他总是觉得自己没有别人聪明,学习没有什么动力,在写给他的评语中,我引用了德国诗人海涅的一句名言:人们在那里高谈阔论着天赋和灵感之类的东西,而我却像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环非常合适地连接起来。我试图通过这段话,让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。还有一个同学在接连几次考试失利之后,这样在周记中描述他的心情:“我就像一只趴在窗户上的苍蝇,前途一片光明,但是没有出路……人家说,能满足的期待,才值得期待;能实现的期望,才有价值。可是,我的期待与期望怎么就那么遥遥无期呀?”“泰戈尔曾经说过,‘天空不会留下翅膀的痕迹,但是鸟儿曾经飞过。’岁月是否会留下我的泪痕?如花的年华里,我也曾开心地笑过;如今,我该如何哭泣?”对这样情感细腻而敏感的心灵,我心有戚戚焉。我引用法国思想家伏尔泰的话:人类最可宝贵的财富是希望,希望减轻了我们的苦恼,为我们在享受当前的乐趣中描绘出来日乐趣的远景。我试图用这段话告诉他,应该对自己的人生充满希望,而不是失望。因为“能触礁的未必不是勇士,敢失败的未必不是英雄!”面对高考巨大的压力,有的同学心理呈现出不同程度的脆弱。有人在周记里这样表述自己的心情:“我上高三了,常在梦里看见无数的方程式扭着小胳膊小腿儿晃来晃去,大声吼叫‘无解无解’。我是累了,抬头的时候脖子会疼,看天的时候眼睛会睁不开,我习惯黑暗中的灯光,其实我习惯的是一种歇斯底里的麻木。一切的一切以拖垮自己为目标,最后大家同归于尽。我有足够的理由相信高考是上苍神明降下的双刃剑,割伤我们也刺痛师长,受益者躲在远处嘿嘿地笑。然而谁是受益者?孤独的我伫立在茫茫的尘世中。聪明的孩子提着易碎的灯笼。”字里行间流露出来的绝望情绪让我心痛不已,我在她的周记后面写了满满一页的评语,我告诉她“当黑色的六月愈逼愈近,当繁重的学习愈压愈急时,我的正当青春、活力无限的孩子,你的这种无法言说的沉闷与窒息感,这份不由自主的时时袭上心头的无奈是如此深刻地刺痛老师的心!我的孩子,别害怕!别忧伤!你绝不是孤独的!你的身边一直有我,一直有我们!面对的确有些残酷的高考,请你不要惊慌失措。请你一定要心平气和,保持稳定的情绪,我们会帮助你消除烦躁不安、焦虑紧张的心态。高考并不可怕,只要我们共同努力,就一定会从‘山穷水尽疑无路’,走入‘柳岸花明又一村’的!”这些倾注着老师人文关怀的评语,启迪着学生的思想变得深刻、成熟,引导着他们的身心健康成长。

 

三、关注社会,在新闻热点中追踪生命意识教育

前不久引发热议的“药家鑫案”便是生命意识教育的一个绝好的反面教材。这个案件原本可以止步于法律之外,可以止步于张妙倒地呻吟之时,甚至可以止步于撞人后药家鑫惊慌逃逸之后。但正是因为缺乏对生命的尊重,丧失对法律的敬畏,让一起轻微的交通事故瞬间演变成血腥暴力的悲剧。而之前在陕西三原发生的学生杀老师母女案,以及紧跟药家鑫案之后,成都出现的类似致人于死地的无视生命的案件,这些个案,都凸显出学生群体中所暴露出来的问题。血的事实告诉我们,家庭的关注,不能仍停留在物质供给的阶段;学校的教育,不能只停留在传授知识的阶段。我们应当走进孩子们的心灵,倾听他们的诉求,提供更多健康的心理能量。而作为学生自己,所要获取的也绝不仅是书本的内容和单一的技能,而应当学会充盈精神世界,学会处理纷繁复杂的社会生活,以冷静稳妥的方式来解决问题。我利用一节作文课,就此类案件在班上进行了一场关于珍视生命的讨论。在讨论中,随着生命意识的逐步渗透,同学们纷纷表达了自己对生命的感悟,他们对于生命问题的思考也逐步深入,想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈。通过讨论,学生们明白了从贱视生命到珍惜生命,是人类社会进步的标志。啥呢改名是伟大的,生命更是可贵的!任何一个人的生命都值得珍惜,而只有在关爱他人生命,关爱自己生命的过程中,我们才能让自己的生命更加灿烂辉煌!


生命意识教育是我们语文教学中必须常抓不懈的一项工作,语文教师肩负着更大的教书育人的重任。我们必须把生活中的每一个波澜都化作生命的跃动,把生活中的每一朵浪花都化作生命的欢歌。让生命意识烙入每一个学生心里,让每一个学生都懂得尊重生命,敬畏生命!唯有如此,我们才能无愧于语文教师的称号!

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